Положення

про психолого-педагогічний консиліум

1. Загальні положення

Психолого-педагогічний консиліум – це планові або позапланові збори адміністрації, педагогічного колективу, культорганізатора та  психолога з метою створення цілісної системи, яка б забезпечувала оптимальні умови для навчання та розвитку вихованців гуртка і вироблення правильного шляху для роботи з ними. Допомагає педагогам більш точно визначити і підібрати форми, методи і прийоми роботи,  вироблення рекомендацій для педагогів, батьків та дітей. Психолого-педагогічний консиліум в своїй діяльності керується Законом України  про охорону дитинства, Конвенцією ООН про права дитини.

2. Мета і основні завдання

2.1. Мета:

· вивчення колективу та особистості кожного вихованця гуртка з метою визначення їх реальних можливос­тей, рівня вихованості і розвитку, можливих умов та форм їх навчання;

· виявлення причин проблем, які виникають, знаходження адекватних способів їхнього подолання;

· вироблення рекомендацій для педагогів, батьків, дітей що відвідують гурток.

2.2. Завдання:

· виявлення характеру та причин відхилення у поведінці та навчанні гуртківців;

· попередження труднощів під час адаптації до позашкільного закладу, при переході з початкового до основного та вищого рівня навчання і здійснення наступності;

· розробка програми виховних та корекційних заходів для вихованців гуртків;

· повідомлення інформації педагогам та батькам, необхідної для роботи з дітьми.

3. Принципи проведення психолого-педагогічного консиліуму

3.1. Комплексність вивчення.

Передбачає тісну взаємодію педагогів та практичного психолога у ході вивчення особистості гуртківця та колективу в цілому. Вивчення, яке проводить кожен спеціаліст, дозволяє отримати оцінки фізичного та психологічного стану здоров’я вихованця гуртка.

3.2. Динамічність.

Під час вивчення різними спеціалістами розширюються можливості співвідношення отриманих результатів з віковими критеріями.

3.3. Єдність наукових та інтуїтивних знань.

3.4. Дотримання інтересів дитини.

4. Функції психолого-педагогічного консиліуму

4.1. Діагностична. Складається з вивчення соціальної ситуації розвитку вихованця гуртка, визначення  потенційних можливостей та здібностей, розпізнавання характеру відхилень у його поведінці, діяльності та спілкуванні.

4.2. Виховна. Включає в себе розробку корекційно-розвивальних програм, виховних заходів, які рекомендуються педагогам, батькам, учням. Ці заходи можуть мати розвиваючий, контролюючий, дисциплінарний чи корегуючий характер.

5. Склад учасників психолого-педагогічного консиліуму

Адміністрація ЦДЮТ, керівники гуртків, культорганізатор, психолог.

6.Організація підготовчої роботи

6.1. Адміністрація ЦДЮТ:

6.1.1. Проводить підсумкові заняття та робить їхній аналіз.

6.1.2. Відвідує заняття в гуртках, які будуть розглядатися на консиліумі.

6.1.3. Забезпечує умови реалізації рішень консиліуму.

6.2. Психолог:

6.2.1.Проводить соціометричні дослідження колективу гуртка.

6.2.2.Проводить дослідження  в період адаптації вихованців груп початкового рівня навчання (рівень тривожності, самооцінки) до умов позашкільного навчального закладу.

6.2.3.Відвідує заняття гуртків.

6.2.4.Готує рекомендації керівникам гуртків, вихованцям та батькам.

6.3. Керівники гуртків:

6.3.1.Проводять спостереження за гуртківцями під час заняття, перерви, походу.

6.3.2.Проводять анкетування гуртківців з проблемного питання.

6.3.3.Проводять анкетування батьків.

6.3.4.Проводять години спілкування «Поговоримо про себе» та проводять заняття за програмами «Я у колективі», «Наш дружній колектив», «Мій гурток»

6.3.5. Готують рекомендації батькам та вихованцям гуртка.

6.3.6. Проводять батьківські збори.

6.4. Культорганізатор:

6.4.1. Проводить виховні заходи, які б сприяли успішній соціалізації вихованців гуртків у позашкільному навчально-виховному закладі.

7. Етапи проведення консиліуму

7.1. Допрогнозуючий. На цьому етапі організовується первинна діагностика, вивчається запит адміністрації, керівників гуртків, батьків, тобто визначаються проблема та коло учасників психолого-педагогічного консиліуму.

7.2. Діагностичний. Проводиться глибинна діагностика. Вивчається психологічна характеристика вихованця гуртка в школі (співпраця з психологом  та соціальним педагогом навчального закладу, класним керівником).

7.3. Прогностичний. На цьому етапі реалізується сенс консиліуму.

7.4. Ресурсний. На цьому етапі гуртківцю надають індивідуальну допомогу в  період адаптації. Виявляється ресурсний об’єм можливостей учня, сім’ї, найближчого оточення.

7.5. Рефлексивний. Перспективи вибудовуються, спираючись на розробку та реалізацію рекомендацій комплексної програми дій.

7.6. Результативний. Розглядаються і результат, і далека перспектива діяльності учасників педагогічного процесу.

8. Форми психолого-педагогічного консиліуму

8.1.Форми проведення:

- Дискусійні. Проводяться у разі виникнення проблеми, яка потребує термінового вирішення та при невеликій кількості часу на підготовку.

- Ділова гра. Проводиться під керівництвом ведучого та з використанням ігрових моментів.

9. Діловодство

9.1. Положення про психолого-педагогічний консиліум.

9.2. План проведення психолого-педагогічного консиліуму.

9.3. Протокол проведення консиліуму.